彩虹苦着脸说：&ldo;在这些孩子的卷里找优点‐‐季老师，您太为难我啦。

偶尔有几篇惊艳的，我一读就知道不是学生写的，是抄的。

这些孩子们也真是的，难道这世上只有他们会google吗？&rdo;&ldo;不要这样，一般来说，每个班上总有几个好学生的。

现在的学生都是独身子，批评要以建设性为主。

&rdo;彩虹抽出一张卷子，&ldo;那份是我改过的评语，&lso;此文结构松散，论述累赘缺少例句，术语过多而不求甚解，结论新奇却唔太强说服力&rso;。

你会所说看，怎么个建设性法?&rdo;&ldo;我觉得，每一个评语都是一封信所以最好要有称呼，不要把自己摆在权威的位置上说话。

这个学生叫什么名字？&rdo;&ldo;唐顺生。

&rdo;&ldo;你可以这么说：唐顺生同学，论文论述详细，说明你在思考上下了功夫。

而对术语的应用，表明你具有一定的理论知识。

如能进一步加强文章结构，补充更加有力的论据，你的结论会很新颖对读者亦会很有启发。

&rdo;彩虹眨眨眼，&ldo;这不跟我说的是一回事吗？&rdo;&ldo;口气不同啊，我是积极的，鼓励的；你是消极的，打击的。

那个唐顺生肯定更喜欢我写的评语。

当然，我不会写这么简单抽象让人摸不着头脑，会比较具体；比如结构松散，我会告诉他哪个部分松散；比如论据不足，我也会指出是那个论点的论据不足。

这样对学生的下次写作才有更明确的指导意义，对吧？&rdo;彩虹将怀里一大沓考卷往他身上一放，嬉皮笑脸地说：&ldo;要写这么多这么具体啊，季老师，那多累啊，还是你来改吧。

&rdo;说罢就向门外走。

&ldo;等等，你去哪儿?&rdo;&ldo;我得去看看崔老师。

&rdo;彩虹说。

&ldo;楼上的那位？&rdo;&ldo;对，崔东壁。

听说今年考博的理论课是他出题，我去摸摸底。

老头也是搞解构主义的，还搞点拉康，整日里神经兮兮的。

&rdo;说罢，她觉得有影射季篁之嫌，又干干的笑了一声。

这个系文艺理论教研室的教授并不少，个个强悍，互不买账。

季篁点点头表示认识，不禁皱起了眉，&ldo;不会吧，你也怕专业课？&rdo;&ldo;知己知彼百战不殆嘛，何况握有考试恐惧症，经常发挥失灵的。

&rdo;季篁无奈的看了看她，叹了口气。

崔东壁的办公室在五楼。