&ldo;停！

&rdo;胡老师拍桌。

方思慎差点笑出声来。

就听妹妹不耐烦道：&ldo;老杜的时代，环境保护还不是问题。

他写这些景物，难道是为了向千年后的你炫耀环境有多好吗？&rdo;那男生被逗笑了：&ldo;我也觉着不是。

老师您不知道，我做了一假期研学竞赛，尽是环保课题……&rdo;胡以心挥手制止，还让先头的男生发言。

那男生一脸疑惑：&ldo;老师，您说他到底站在哪个方位，才能看到&lso;长江滚滚来&rso;呢？这样写，他肯定得正对江水站着，说明江水流到他站的山下之后要拐个弯……&rdo;胡以心无力地点点头：&ldo;言之有理，不过有待考证，你回头跟地理老师仔细探讨下。

现在你们看看，确切已知条件还有没有？&rdo;方思慎望着妹妹的侧影，深感同情。

&ldo;嗯……后面不太好懂，不过大概看得出他挺郁闷的，好像还生病了。

&lso;独登台&rso;，那应该是一个人在爬山……&rdo;胡老师纠正：&ldo;独自登高！

&rdo;&ldo;嗯，独自登高。

还有&lso;艰难苦恨&rso;、&lso;潦倒&rso;什么的，看起来都挺郁闷的。

&rdo;&ldo;不错，感情基调把握相当准确。

好，确切已知条件到此为止，整理一下，有哪些？&rdo;说环保的男生抢先道：&ldo;秋天特别冷的时候，嗯，杜甫很郁闷，于是呢，一个人爬上长江边的高台，听见猿猴叫，看见鸟在飞，树叶被风吹下来，嗯……等等。

&rdo;他嗯了半天，最后只蹦出个&ldo;等等&rdo;。

胡老师习以为常，点头道：&ldo;很好。

请根据&lso;情景关系&rso;公式，分析第一问：本诗意象如何体现了情景交融的特点？&rdo;&ldo;这个，我觉得吧，从前四句，嗯，前两联，可以知道写了什么景物，&rdo;男生看一眼老师，改口，&ldo;不对，是意象，从后两联大概知道是什么感情。

先写景，后写情，嗯……对，这个叫做&lso;触景生情&rso;。

然后看写景里头有&lso;哀&rso;字，写情里头有&lso;苦恨&rso;、&lso;潦倒&rso;，所以景的特点跟情的性质是一致的，所以说做到了&lso;情景交融&rso;。

&rdo;胡以心拍手：&ldo;孺子可教也！

回头记得把刚才说的意思落实到书面。

&rdo;问另一个男生：&ldo;第二问用什么解法？有思路了没有？&rdo;&ldo;第二问说作者的&lso;艰难苦恨&rso;有哪些。