？”

对于教师来说，这个建议同样适用。

通过这一连串的疑问，孩子的智力和理解力将受到大大触动，在他们身上发生的神奇变化足以令你目瞪口呆。

它将挖掘出潜伏的意志力。

无论是对于孩子，还是对于父母或教师来说，愚昧无知都是不应该的。

所以，对于任何普通的事情，试着问下面这些问题吧：

这件事情是怎么样的？

这件事情是如何发生的？

这件事情是在哪里发生的？

这件事情是在什么时候发生的？

这件事情关系到了哪些人？

这件事情为什么会这样？

问题在于，孩子们的大部分精力都被逼迫着去寻找提出这类问题的必要性，而没有认真地去发现问题和答案。

这是一种粗放型的生命教育。

无论是在家里还是在学校，孩子们必须面对这类不明智的教育。

成人自己不理解不思考，为什么孩子们应当理解和思考？教师本人并没有从井里把所有的水淘干，为什么孩子们被要求这样做，凭什么要求他们知道井底有些什么？

我曾经问过一个孩子，她怎样来计算某堵墙壁的面积。

她向我背诵了一遍计算法则。

然后我接着问，“你为什么要把墙壁某一边的长度乘以另一边或者是更长的那一边的长度呢？”

她说不出个所以然来。

对于我们的教师来说，他们在教育孩子时从来就没有超越过这种简单的灌输方式。

我还问了另外一个孩子，为什么夏天我们离太阳更远，但却反而比冬天感觉更为温暖？她回答说，“因为在夏天太阳光线是直射的。”

“但为什么这一事实会使我们的气候更暖和呢？”

她同样不知道所以然。

对于我们的教师来说，他们是永远也不会问这一类问题的。

“我的一位朋友，”

詹姆斯教授说，“有一次访问一所学校时被邀请检查一个低年级班的地理教学。

他扫了课本一眼，便问道：‘假如你在地下掘了一个几百英尺深的洞，那么你将发现这个洞的底部温度和它的顶端相比，是更热呢还是更冷呢？’班上所有的学生都面面相觑，鸦雀无声。

教师见状赶紧说道，‘我确信他们都知道答案，不过我认为你提问题的方式不太正确。

让我来试一下。

’于是，她拿起书本，问道：‘地球的内核是处于怎么样的一种状态？’立刻，全班半数以上的同学异口同声地回答道：‘地球的内核就像一个熊熊燃烧的火球，里面都是熔化的岩浆。

’”

在这种情况下，首要的问题出在地理教科书的编撰者——或者说校委会身上。

但对于教师或父母来说，他们在教育孩子时应当责无旁贷地打破这种陈腐的教育方式。