个别人揪着上回没说完的&ldo;宫刑&rdo;不放，幸而方老师早有准备，抛出《尚书》、《周礼》中相关记载若干，那学生茫然瞅了半天：&ldo;老师，看不懂。

&rdo;&ldo;看不懂？&rdo;&ldo;嗯。

&rdo;&ldo;上次请大家买《说文大典》备用，买了吗？&rdo;&ldo;还没……&rdo;&ldo;那回头先去买字典，查查字典就明白了。

&rdo;&ldo;哦……&rdo;那学生拿着满页古奥文言看两眼，忽然兴奋道：&ldo;老师，您说我就研究这个怎么样？&rdo;一群男生哈哈大乐，表示支持鼓励。

方思慎愣了愣，有点好笑，忍住了。

正色道：&ldo;学术无禁区，当然没什么不可以。

不过研究有法度，你最起码先把文献看全了。

宫刑自殷商肇始，延至明清，三千多年的理论和实践。

我今天给你的，不过一点最基本的内容，先把这点看懂了再说。

&rdo;那学生被镇住了，把手里两张纸片小心折起来，夹在书中。

方思慎一转头，看见梁若谷正冲着这边，镜片遮挡看不清眼神，嘴角却微微动了动，似乎有些不屑。

猜测他很可能出自哪家书香门第，说不定小小年纪，即受门户偏见所囿。

当然现在说这个为时过早，等学生安静下来，正经开讲第一专题：太史公生前死后名。

按说太史公司马子长生平故事，作为大夏历史上最著名的励志典型，学生们从小听说过不知几次。

但是小方老师却讲得格外有学问，有意思。

比方司马先生到底长什么样儿？国文课本上那张肖像靠不靠得住？司马先生写书，用的什么笔，什么纸？点的什么灯，费的什么油？司马先生死在哪一年，怎么死的？后世流传的三种死因各有什么证据和纰漏？……方老师讲课，倒不见得有多么慷慨激昂煽动人心，只把问题一个个慢慢说开，论据一条条据实呈现。

学生兴奋失控，他便袖手等着。

无关闲扯，听而不闻，有关质疑，认真作答。

每每一帮过分活跃的男生女生把话题岔开，唧唧喳喳一阵，以梁若谷为代表的学习主力便会提出几个直接问题，将内容再拉回来。

渐渐形成规律性互动，竟也彼此其乐融融。

唯一的问题，是课堂效率过低。

第二个小时过了大半，才讲到司马之死。

幸亏在方老师的教学大纲里，本没有优化课堂追求效率的概念，学生们平素上惯了规定进度的课，这门没有考试分数压力的选修课自然格外轻松。

等到讨论太史公之死，国学课已经成了柯南办案现场。