于是，谢老师打圆场，让同学们把注意力转移到丁悦身上：「在黑板上解题的确让人紧张啊！

不过，顶着巨大的压力，丁悦同学依然冷静沉着，两道大题都做对了！

尤其是第二题的最后一问，选拔考试时做对的不超过五个人！

」

看热闹的同学们纷纷将目光转向丁悦。

丁悦站出来，本意只希望为自己讨个公道。

若是翁超愿意当面给她道个歉，她倒没有非把翁超踢出竞赛班，对人家赶尽杀绝的意思。

至于翁超自取其辱，就是她没料到的了。

谢老师给翁超一个台阶下，她也没必要步步紧逼。

她不社恐，尤其是如此荣光加身之时，也丝毫没有觉得不好意思，大方朝全场一笑。

「……这第二大题最后一问，丁悦同学的三维空间坐标系，解法非常新颖，比我们出题老师的解题方法还要简洁一些。

来，我们请丁悦同学帮忙讲解一下这两道大题。

」

丁悦也干脆，把翁超在黑板另一边乱七八糟的解题过程擦掉，就着自己的解题过程，给同学们讲解。

建立三维坐标系，自学了高中立体几何的学生都能做。

但能如此游刃有馀，灵活运用到物理题中做受力分析的，只有丁悦一个人。

那天选拔考试结束，丁悦从吴震寰那里听来了连续求导的解法，却因为不了解吴震寰熟悉的微积分知识，无法完全理解吴震寰的方法。

糊里糊涂地，她开始考虑对她来说更为直观的解法——坐标系。

不是所有人都有丁悦这么强的空间想像能力。

有的同学也尝试了一样的办法，却无法在二维平面的纸张上，完美展现物体在三维空间中的受力丶运动状态。

因而，丁悦按照自己思路讲题时，即使经验丰富如谢老师，都要在纸上反覆比划，才能跟得上她的节奏。

更别提同学们了。

相比十几分钟前听到丁悦来自10班时的轻视，讲到第二题时，就算再对10班不屑的同学，也不得不叹服。

「这姐真强啊！

翁超抄了她的卷子才进的竞赛班，她反而被冤枉抄袭。

她的行为虽然有些不给老师面子，但我好像挺能理解的。

」

「翁超居然是这种人，我也是服了。

」

「是啊，说到底还是这个10班女生有实力，当众解题都不慌。

问题来了，她到底是怎么能在空间坐标系里捕捉小球运动轨迹的？每时每刻，小球受到力的大小都在变化，还是三个不同方向的力，我根本想不过来！

」

「放心，你不是一个人。

」这人和身边的同学吐槽完，又举手示意，「谢老师，第二题最后一问，她讲的太复杂了，有没有不用空间坐标系的解法？」

同学们从看戏，逐渐进入热烈讨论的状态，谢老师乐见其成。

丁悦讲题讲得那么好，谢老师突发奇想，反正都是做过的题，这节课干脆让会做的同学自己讲好了。