美国孩子总是有充足的时间去阅读，但他们的父母并不排斥他们看电视；许多中国孩子有时间看电视，但不能保证阅读时间。

（4）课堂纪律好与坏

安德森说，课堂纪律中国孩子更好，但阅读的效果可能会不一样。

（5）精读与泛读

中国儿童的精读量非常大，讲究熟读读本，字、词、篇、章反复训练，达到精熟；而美国儿童则是泛读量大，似乎更讲究读书的量。

从中国儿童与西方儿童阅读的区别，可以看出，中国儿童阅读范围不够广泛。

从中我们对照了一下南南的成长过程，发现，她的阅读量可以说是比较大的，而且主要是泛读，就是后面将要讲到的“念书”

，这也使她思维更开阔，不受条条框框的限制，也就使她后来能够比较聪明。

有了泛读作基础，后来到了中学，在老师的带领下，她精读了课本上古今中外许多重要名著名篇，使她两样都有了。

同时，少儿班老师在第一学年也要求他们泛读，也正是为了达到这个目的。

这是后话。

不过，从安德森的比较，我们觉得，我们教南南阅读、识字，无意当中，切合了美国儿童通过广泛阅读而开发智力的发展规律。

◎说儿歌与认字

南南出生四个月后，我带着她回到四川，在姥姥家呆到一岁两个多月，然后回北京上幼儿园。

这时正是学说话的年龄，但她却被迫换了一个语言环境：从听到的是四川话，突然之间变成了北京话。

这使她一开始很不适应。

在幼儿园，老师总说她口齿不清，不会说话。

老师教儿歌，她念得叽哩咕噜的，回到家里念给我们听，我们也听不懂。

但她非常喜欢念儿歌。

记得有一首儿歌是讲小白兔的：“小白兔，白又白，两只耳朵竖起来，爱吃萝卜爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱！”

一边念，还一边做动作，又是把两只小手竖在自己两个耳朵边，又是蹦，又是跳。

还有一首讲小公鸡的：“小公鸡，不听话，在一起，爱打架，抢菜叶，抢小虫，我是好孩子，不学它！”

由于她当时吐字不清，特别是“抢菜叶，抢小虫”

两句，总也说不清楚，我们听了无数遍都听不懂，猜又猜不出。

后来我们就及时引导她：你要好好学，念清楚，要不别人听不懂，就没意思了。

同时，我们告诉她，书上有好多好听的儿歌呢，你要是会识字了，自己就能看懂儿歌，记住好多儿歌，多好呀！

为此，我们给她买了一些儿歌的书。

讲故事之余，有时也给她念念儿歌。

她听儿歌也像听故事一样，不是只用耳朵听，而是要凑过来看。

这时，我们就用手指着一个一个的字，一字一字地念给她听。

也许，她会觉得，书上这些字符怎么这么奇妙，一个一个连起来，就凑成了一段段、一首首抑扬顿挫、好听好记的儿歌？这种好奇使她越发对书上的文字产生了兴趣。

…

怎样教孩子认字？（1）

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要领：先教孩子看图看画，给孩子念书、讲故事，不要急着教认字

这是许多家长关心的问题。