因此，培养中等生的动手能力，不仅有利于其当前的学习，对于其将来的事业发展都具有深远的意义。

给家长的建议

方法一：只要孩子能做的，就让他自己动手

在日常生活中，我们能够轻易地从一些小事上看出哪些学生在家干活，哪些学生在家不干活。

这是为什么呢？

因为一般来说，在家干活的学生比在家不干活的学生做事更有条理、手脚麻利，能较快地掌握一项新技能。

苏霍姆林斯基说：“手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变为思维的工具和镜子。”

因此，动手能力的培养，对于增强中等生的智力，提高学习效率都很有帮助。

不过，孩子在家不干活和家长的教育方式有着密切的关系。

因为不少家长总是认为孩子还小，不能把事情做好，有时候还会越帮越忙，纯粹是“成事不足，败事有余”

。

因此，他们干脆把孩子本来能做的活儿全部包干。

可怜天下父母心！

他们宁愿自己累点儿，也要让孩子多些时间学习。

在他们看来，等将来孩子长大了，自然就会做家务了。

殊不知，家长在无意中剥夺了孩子锻炼动手能力的机会。

而现在孩子不会做家务，将来总有一天要补上这一课的。

与其那样，还不如让孩子从现就开始学习。

事实上，孩子在成长过程中是特别愿意动手、愿意劳动的，但如果家长不让他们做，错过了培养孩子动手能力的最佳时机，久而久之，孩子就会变得懒散了。

因此，当孩子学习累了时，家长可以适当地让他做些家务，这样可以刺激大脑，缓解压力，对学习也会大有帮助。

而且，孩子在做家务的过程中，可以培养一种责任感，更加珍惜家长对自己的付出，而这种责任感最终会转移到学习上，从而激励其更加努力学习。

方法二：鼓励中等生搞些小制作

事实证明，许多科学家、发明家都有着很强的动手能力。

在他们走向成功的道路上，每一步都离不开动手实践。

发明大王爱迪生的一生几乎一直在动手做实验。

在家时，地窖成了他的实验室；在火车上，吸烟室成了实验室；当电报员时，值班室又成了他的实验室。

动手实验，使他把一个个的设想变成了现实。

牛顿从小就喜欢各种手工，一有时间就动手搞制作，从制作小四轮到水车，从制作风车到有实用价值的水钟。

从少年时代就养成的这种超强的动手能力，使他在日后的实验研究工作中如虎添翼。

史蒂芬逊曾经长年擦洗机器，制作模型。

他在推理想象的基础上，终于设计出第一台蒸汽机车。

因此，家长可以在课余时间鼓励中等生利用一定的工具材料，通过动手操作去完成某种实物作品。

这种小制作在大人看来可能平淡无奇，但它对培养孩子的实际操作能力却意义重大。

星期天上午，初一学生小洋写完了作业，正在看电视。