时有今古之不同，而心同、手同、法同，安在古今人不相及也。

且所用之法，古人已尽之矣。

士生明备之后，苟能得古人所用之法以为法，则心手间自超凡轶俗矣。

夫天下无离性情以为法者，无古人之成法，无以发我之性情耳。

然则时虽有今古，若本性情以为法，因即法以见性情，则今古无少异也。

故虽仿古，不可有古而无我。

正以有我之性情也，以我之性情，合古人之性情，而无不同者。

盖以古人之法，即古人性情之见端也。

法同则性情亦无以异矣，故仿古正惟贵有我之性情在耳。

假舍我以求古，不但失我，且失古矣。

看古文古画加上刚刚那句：一个内心没有幸福感的人，是不能给别人带来幸福的。

一下子豁然开朗，原来如此。

自己不幸福，何以解忧别人？自己贫穷，何以引领旁人致富？自己不足，何以去苛责别人不够？让人想到以责人之心责己则寡过，以待己之心待人则全交，听上去很有道理，甚至背的下来，但是做！

太难！

正因为每个人都有一个盲区，觉得这个这么简单，你看他那么笨。

笨吗？你试试！

凡事试过了才知道，做过了才能说，如果光说不做那就是纸上谈兵，赵括无疑了，书读的再多，不会用有何用呀？小学那些古诗、作文还记得吗？中学的数学几何？高中的重力加速度元素周期表？很奇怪对不对，3幼儿园+6小学+3初中+3高中+4大学+硕博或继续的？＞19不夭折60来算，花了人生三分之一的长度学的东西，脑袋里除了应付考试，什么都没留下。

如此说来，还不抵学富五车满腹经纶才高八斗的古人考科举，四书五经等不止要背还要印在心里，更要懂是什么意思，且不至于很多科目，只是修身修德修学识修礼。

但是照搬，时代已经不允许，你昨天那个时间那个心情那个地方画的画，你同样今天还去，都不可能一模一样，瞬息万变，时间给我们展现了一幅大气磅礴的画卷。

画轴在时间上，从空间到三维四维五维等，从有宇宙有地球有生命有人开始，持续到现在，每一天每一分每一秒都在不停地呼吸，甚至害怕呼吸，仿佛这一呼气一吸气世界上都会有生命降生或者死亡。

经过了没走心的学习，如果记下了融会贯通了，那便一辈子。

经过了摸爬滚打、台下十年磨一剑的努力，或许成功了或许失败了，开始去问灵魂，到底要的是什么？自己适合什么？还是什么适合自己？有的人很小就有一个答案，这类人很幸福，择一事终一生，他们活成了一辈子。

但是很多人，都在生命的长河里沉浮，找那个答案？幸福！

幸福或许真的是只能无限靠近，不可能达到100%，这也是白岩松老师说的，就好比黄金，999，现在9999，谁敢说提取的黄金达到100%，没有人，只能无限接近这个数值。

我想这也是奥妙所在，就是让你有那么一个精气神，不停的努力。

一旦达成，可不是所有人都有那钢铁一般的意志继续前行，每个人都是定一个目标，一个小的，一个一个小的最终完成那个大的，就像现在学习计划、公司计划、市委报告一样。

把大的目标分解，只要每一个小的超高标准的完成了，结果才有可能达到完美，我们还要把一些非可抗力因素考虑进来。

小孩子说不学了！

反正长大就忘了！

为什么呢？因为不知从何而来，自然很迷茫，如果你往前翻画轴，翻到义务教育起源于德国。

宗教领袖马丁·路德是最早提出义务教育概念的人。

改革胜利后，为使人们都有学习《圣经》的能力，路德颁布了义务教育法。

1619年，德国魏玛公国公布的学校法令规定：父母应送其6~12岁的子女入学，这是最早的义务教育。

在1763年到1819年，德国基本完善了义务教育法规。

根据联合国教育、科学及文化组织的有关统计资料，到20世纪70年代末80年代初，已有近60个国家实施义务教育法。

各国实施义务教育的年限长短，大体是由该国的经济发展水平和文化教育程度决定的。