&esp;&esp;写完两份卷子，面临比起已经适应的一天一考，骤然增大的考试量的大家都有点疲惫，在短暂的休息时间里精神恍惚地出门上厕所或是倒水，企图透个气。

&esp;&esp;实验操作相关都是一些安全事项类的，比较容易，让路棱比较头疼的是几乎占了小一半的误差传递和计算问题。

&esp;&esp;这些是中小学基础教育阶段老师不会去有意提和关注的，而因为中小学考察范围有限，对于一些需要保留有效位数的，硬记下有限的几种情况就足以应对几乎一切的情况了。

&esp;&esp;因此这些传递公式和各种情况的全盘考虑让只记下公式的路棱想了好一会儿。

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&esp;&esp;从直饮水机接了水，喝了两口，呼吸几下新鲜空气，路棱回了教室，感觉从早上到现在颇为平静，可能是昨天上午利用陷阱成功反制别的人的原因，这些存在的视线都比前几日要隐晦些。

&esp;&esp;他们并不是无所顾忌的，路棱想。

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&esp;&esp;下午在教学主楼前集合，带实验的老师点了人数后就带到了综合楼，因为人数较多，分成两个实验室上实验课。

&esp;&esp;因为已经经过了上午的测试，可能结果比较理想，老师没有再次强调相关操作和规范。

&esp;&esp;每个实验位上是一张印有实验目的、原理和基本内容的打印纸，还有一张空白的名为“实验报告”

的八开再生卷子纸。

&esp;&esp;“来前面，我来演示一遍。”

&esp;&esp;老师也不多说废话，一群人围到了最前的位置。

这个实验一看就是电磁学相关的，集成的实验箱上是很多接线孔，三个双刀开关，还有内置的电流表和电压表，旁边是一个长管，类似单筒显微镜的筒但要长一倍左右，每个桌上还摆着团红黑蓝缠绕的电线。

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&esp;&esp;路棱看到实验原理图上那张复杂到密密麻麻的电路图，连忙过去到了最靠近老师演示实验仪器的一圈位置上。

&esp;&esp;有些内容是不用有讲解或者示范，一看就能明白的，但这个显然不行。

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&esp;&esp;老师讲解和演示的速度都很快，熟稔中带着些不耐烦，讲完后示意大家赶紧去做，下午结束前上交实验报告，报告质量和实验操作都会作为考评依据，而因为实验考核是随机抽取的，具有比较大的随机性，最终五名风城代表的决出排位中，实验分数会由实验考核加上平时考评两部分组成。

&esp;&esp;没有人不在乎这个分数，每一个人都希望能得到尽可能高的分数，获得尽可能详细的指引和讲解，因此在那一通云里雾里的讲解后，都围在老师旁边没动。

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&esp;&esp;老师挑了挑眉，和颜悦色地说：“怎么，还想我再讲一次？”

&esp;&esp;在场群众无不点头。

&esp;&esp;“想的美，自己做去，五点交不上实验报告我就不收了。”

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&esp;&esp;路棱深吸一口气，这对于只做过诸如dis测定小车角速度这种简易实验的他无疑是全新的领域，不过看来在场的各位并没有比他好到哪里去。

&esp;&esp;照着复杂的电路图一根根线往里插，调整旁边铜线缠绕的电圈的角度为五十度平衡地磁。

&esp;&esp;确认无误后路棱接通电源。

&esp;&esp;显示管里的小屏毫无反应。

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